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A campanha de arrecadação de fundos para perdoar a dívida da merenda escolar dos alunos homenageia a vítima do assassinato do policial Philando Castile

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O programa “Philando Feeds the Children” - lançado para homenagear a vítima de tiro policial Philando Castile - arrecadou mais de US $ 61.000 para alimentar crianças nas escolas de St. Paul, Minnesota, em menos de duas semanas.

Castela, de 32 anos, foi morto a tiros por um policial na frente de sua namorada e do filho dela de 4 anosfilha em julho de 2016, era supervisora ​​de serviços de nutrição na J.J. Hill Montessori Magnet School em St. Paul e era conhecido por seu comportamento generoso para com os alunos.

o Arrecadação de fundos para YouCaring, iniciado pelo professor Pam Fergus do Inver Hills Community College, foi criado para garantir que o legado de Castela de ajudar as crianças continue vivo. Fergus também queria combater a dívida da merenda escolar, que, segundo o professor, pode chegar a algo entre US $ 45.000 e US $ 60.000 por ano nas escolas de St. Paul.

A dívida da merenda escolar afeta os alunos que não têm dinheiro para pagar a merenda, mas que não são elegíveis para programas de ajuda humanitária. O problema - que tem estado cada vez mais no centro das atenções nos últimos anos como alguns os governos tomaram medidas para lidar com isso e instituições de caridade acumularam doações de notáveis ​​como o cantor John Legend - era uma grande preocupação de Castela.

“Quando um aluno não podia pagar o almoço, muitas vezes (Castela) realmente pagava o almoço do próprio bolso”, Stacy Koppen, diretora de serviços nutricionais das Escolas Públicas de St. Paul, disse à afiliada local da CBS WCCO.

Fergus deu início ao projeto de seu pequeno curso na faculdade de Diversidade e Ética. “Meu objetivo inicial para a classe”, disse ela ao NY Daily News, “Era $ 5.000 apenas para J.J. Hill ... a escola de Philando. ” A mãe de Castile planejava igualar essa quantia com doações do Philando Castile Relief Fund.

Mas desde o lançamento, mais de $ 61.000 foram arrecadados para combater a dívida da merenda escolar dos alunos na memória de Castela. Fergus disse ao Daily News que está se preparando para aumentar a meta de "tentar beneficiar todos os programas de merenda das escolas públicas de St. Paul em nome de Philando".

Você pode doar para Philando Feeds the Children, aqui.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas estavam falando sobre o fim das faculdades e universidades “tradicionais” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Respondemos longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, lentamente adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé". Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1 de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou.Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Autor: darinljensen

por Helena Worthen e Joe Berry

É 20 de janeiro, e Joe Berry e eu estamos a quarenta dias de nosso prazo final para o livro de 1º de março de 2021. No entanto, ligamos a TV para assistir Joe Biden fazer seu discurso nos degraus do Capitol, onde apenas duas semanas atrás havia desordeiros da supremacia branca se empurrando e posando para selfies. Disse o suficiente. Então está de volta ao trabalho.

O trabalho em questão é o seguinte: bibliografia, notas de rodapé, siglas, lista de termos essenciais, certifique-se de que o último capítulo diz o que precisa. Em seguida, reescreva a introdução para acomodar o fato de que, desde que enviamos nossa proposta a Plutão, na esperança de entrar na série Wildcat, quase um ano se passou. Durante aquele ano, o coronavírus invadiu o mundo todo, congestionando as agendas e transformando a educação em um paraíso da Internet. Lembra quando as pessoas falavam sobre o fim das faculdades e universidades de “tijolo e argamassa” como se isso fosse um futuro distante? Como nossas instituições de ensino superior irão se reconstituir quando as coisas voltarem ao normal (seja lá o que isso signifique) dependerá, como sempre, de quem está no poder no momento. É hora de fazer as perguntas freirianas: para quem, por quem e com que propósito? Para que serve o ensino superior, realmente? E o que nós, pessoas que trabalhamos nisso, precisamos para fazer nosso trabalho direito?

De volta ao trabalho. Não mencionei o título, porque provavelmente virá por último. No momento, estamos vacilando entre pelo menos dois. Simplesmente dizemos do que trata o livro: O movimento contingente do corpo docente hoje: história, estratégia e questões problemáticas. Essa é muito boa, na verdade. As palavras "questões problemáticas" referem-se a questões que sempre surgem no processo de organização, seja um novo sindicato em formação ou um já estabelecido. Temos perguntas como “Isso é legal?” e “Quem são nossos amigos e quem são nossos inimigos? E “E quanto à política sindical?” Nós respondemos a isso longamente, evitando dar respostas, mas expondo a variedade de maneiras pelas quais essas preocupações podem “incomodar” um grupo de ativistas.

A segunda opção, que era o título original, é Uma quinta transição: uma estratégia para o movimento contingente do corpo docente hoje. Isso reflete o fato de que não estamos fazendo apenas as melhores práticas de organização, mas também a história do movimento contingente do corpo docente que remonta aos anos 1970. Em seguida, recuamos para uma escala de tempo maior e colocamos os últimos 40-50 anos no contexto de como toda a indústria do ensino superior passou por transições à medida que se adaptava às necessidades dos poderes dominantes da sociedade. Os exemplos são o período de padronização no início de 1900, a explosão de matrículas sob o projeto de lei GI após a Segunda Guerra Mundial, a criação do currículo multicultural e campos de estudos étnicos após os "distúrbios" dos alunos nas décadas de 1960 e 1970, e então a transição que nos leva ao presente, a contração neoliberal de cortes orçamentários, demissões, a ascensão das instituições com fins lucrativos e, acima de tudo, a precarização do corpo docente - em outras palavras, nós.

Esta seção de história em grande escala, embora seja o que parece ser o conceito mais chamativo para falar, é apenas uma das cinco partes do livro. Examinamos nossa história muito mais de perto - ou seja, a história do emprego contingente do corpo docente no ensino superior - dedicando quatro capítulos à história da organização entre professores no sistema da Universidade Estadual da Califórnia. Na verdade, foi assim que a ideia do livro começou. Joe tem aparecido em conferências contingentes de professores e outros eventos de ensino superior há pelo menos 20 anos, especialmente desde a publicação de seu livro Recuperando a Torre de Marfim: Organizando Adjuntos para Mudar o Ensino Superior (Monthly Review, 2005), e em um desses eventos alguém sempre pergunta: “Qual é o melhor contrato para contingentes nos EUA?” Ele responde contando a eles o que está no contrato da California Faculty Association com os CSUs, que é um sistema gigante de 23 campi e cerca de 27.000 professores, dos quais mais de 70% são contingentes (chamados de palestrantes). Portanto, a próxima pergunta é sempre: "Como eles conseguiram isso?" É disso que tratam esses quatro capítulos e, sem tentar contar toda a história aqui, posso dizer que tudo começou na década de 1970 e ocorreu em terrenos legislativos, de negociação, eleitorais e de organização interna. A descoberta veio quando os principais ativistas perceberam - realmente entenderam - que eles tinham que se ver como trabalhadores como quaisquer outros trabalhadores, não como "profissionais" com privilégios de colarinho branco, e adotar táticas de ação direta, defender publicamente e se identificar com a esmagadora maioria dos alunos da classe trabalhadora e se preparem para uma greve de verdade.

Existem outras histórias que posso contar sobre como foi escrever este livro, mas vou me limitar a isto: seus primeiros sinais surgiram quando Joe Berry estava sentado no quintal com seu amigo de longa data, John Hess , que era organizador entre os palestrantes do sistema CSU e havia se aposentado recentemente, apenas para receber o diagnóstico de Parkinson & # 8217s. Suas conversas giravam em torno de experiências compartilhadas na organização e liderança de professores contingentes e no movimento trabalhista em geral. Claro, um deles disse: “Devíamos escrever um livro”.

Isso foi há dez anos. John morreu desde então eu assumi seu papel como co-autor. Minha relação com a obtenção de coisas escritas - artigos, livros, o que quer que seja - é diferente da de Joe. Joe é um historiador que pode permanecer nos arquivos por semanas, aos poucos adquirindo uma compreensão do que realmente aconteceu e construindo o quadro geral. Sou eu que digo: "Encontro você às dez da manhã na mesa da cozinha e terminaremos as notas de rodapé." Temos algumas histórias engraçadas sobre essa parte de nosso relacionamento, nosso livro sobre benefícios de desemprego para contingentes, publicado pelo COCAL de Chicago e em coautoria com Beverly Stewart, surgiu quando percebi que ele estava falando ao telefone com a pessoa do estado de Illinois que administrava a lei, a quem ele estava explicando a intenção por trás da linguagem "garantia razoável de reemprego". Escrevemos aquele livrinho para poder entregar algo para uma pessoa ler, em vez de Joe ficar o tempo todo ao telefone tentando explicar.

Essa é parte da motivação por trás deste livro, como é chamado: colocar tudo em um só lugar, com bibliografia e notas explicativas de rodapé. Nossa esperança é que, se conseguirmos isso em 1º de março, Plutão vai tirá-lo enquanto a reconstituição do ensino superior ainda é fluida o suficiente para ser moldada pelo poder de baixo, das pessoas que realmente fazem o trabalho e sabem o que é necessário para fazer isso direito.

Nota do Editor & # 8217s: Desde que escreveram esta postagem, Helena e Joe escolheram um novo título para seu livro: Poder apesar da precariedade: estratégias para o movimento contingente do corpo docente no ensino superior.

Helena Worthen é romancista, professora, editora e ativista contingente do corpo docente. Ela é a autora do livro premiado de 2014, O que você aprendeu no trabalho hoje? da Hardball Press, Brooklyn. Ela se aposentou do Programa de Educação Trabalhista da Universidade de Illinois em 2010, onde foi diretora do Polk Women’s Labour Conferences.

Joe Berry trabalhou como professor contingente e educador trabalhista por trinta anos e foi ativo em todos os três principais sindicatos de professores. Ele é o autor de Recuperando a Torre de Marfim, da Monthly Review (2005). Ele edita as atualizações do COCAL para a Coalizão de Trabalho Acadêmico, onde atua no Comitê Consultivo Internacional e também no Conselho da Maioria do Novo Corpo Docente.


Assista o vídeo: MERENDA ESCOLAR É TEMA DE AUDIÊNCIA (Pode 2022).


Comentários:

  1. Taggart

    Peço desculpas, mas, na minha opinião, você comete um erro. Vamos discutir. Escreva para mim em PM.

  2. Cheops

    Há algo sobre isso, e acho que é uma ótima ideia.

  3. Mauzuru

    Parece que li com atenção, mas não entendi

  4. Gabhan

    Entre nós falando, eu tentaria resolver esse problema em si.

  5. Nef

    Composes normally



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